INFANTIL CEIP SAN LUIS DE SABINILLAS

 Como reflexión personal, decir que yo empecé a formarme en ABN hace ya unos tres años.  Aquel curso comenzaba, en 3 años, con una promoción de alumnos y alumnas nuevos, por lo que decidí formarme un poco y empezar a aplicar esta metodología con ellos. Los resultados fueron muy satisfactorios cuando acabaron la etapa de infantil, aunque por ser la primera vez que aplicaba actividades enfocadas a esta metodología, los avances fueron lentos y con muchas dudas e inseguridades por mi parte. El pasado curso, cuando comenzamos el grupo de trabajo, estos alumnos estaban ya en 5 años y su nivel de comprensión y razonamiento matemático cuando acabaron el curso era muy superior a aquellas promociones no formadas con esta metodología. Este curso comienzo de nuevo con niños y niñas de 3 años. Con la ventaja de haber "aplicado" esta metodología anteriormente en niños de esta edad (aunque con bastantes dudas entonces y también ahora, aunque menos que cuando comencé). El curso pasado, en el...

Es el comienzo de un nuevo curso, en este caso con los más pequeños del colegio del grupo de 3 años con este método partiendo de cero. Yo aún estoy conociendo y aprendiendo el “Método Abierto Basado en Números” y eliminando la enseñanza tradicional de las matemáticas conocidas como Métodos Cerrados en Cifras (C.B.C). Comenzamos con la idea principal de  motivar a nuestro alumnado fomentando el conocimiento del cálculo mental a través de objetos cercanos que tenemos en clase y que también pueden usar otras cosas de la vida cotidiana (palillos, platos, pequeños juguetes,…), siempre teniendo presente el ritmo de aprendizaje natural de cada niño/a partiendo tanto de situaciones donde puedan manipular y tocar. Situaciones cercanas en las que se sienta a gusto participando del conocimiento de los  números y con ello el aprendizaje de las matemáticas. Comenzamos trabajando el “conteo simple” (sin señalar) y después cuando estén más maduros el “conteo con correspondencia” (se señala),...

Voy a hacer una primera reflexión sobre lo aprendido y mi capacidad para ponerlo en práctica en el aula. He de decir que, a pesar de ver una evolución en el alumnado, como no había visto en promociones anteriores, sin usar este método de trabajo, me siento aún insegura y con necesidad de formación y soltura para desenvolverme con el método. He de consultar mis libros de cabecera y apuntes muy a menudo, casi cada vez que planteo una nueva actividad.  La mayor fortaleza que me proporciona el haber realizado el curso pasado el grupo de trabajo es el haber elaborado el cuadrante de contenidos para cada uno de los niveles y que me facilita mucho ir siguiendo un orden de trabajo. A nivel personal me planteo asociar cada una de estas categorías con un listado de actividades y materiales que facilite aún más el trabajo del día a día en el aula, priorizando materiales para la PDI. Cómo ya he dicho antes, en este momento mi principal dificultad es la inseguridad, que me lleva a tardar bastan...

Durante el primer trimestre del curso nos hemos limitado a repasar y a  consolidar los conceptos trabajados en el Proyecto durante el curso pasado.  Dos alumnas se han iniciado en estos aprendizajes, pues son de nueva  incorporación al Centro, nunca habían trabajado las matemáticas de este  modo, y, además, tienen el hándicap de que están aprendiendo ahora la lengua  castellana.   A modo de resumen, hemos trabajado aspectos como la subitización, el  conteo, la recta numérica, la asociación grafía-cantidad, los patrones físicos  con significado, los repartos regulares… etc.  En esta imagen se puede apreciar que, cada día, durante la asamblea,  trabajamos el panel del número protagonista. En esta actividad, el/la  “encargado/a” de la clase ese día nos explica qué número es el protagonista  en esos momentos, escribe el número en la pizarra, escribe la cantidad de  palitos que corresponde a ese número, cuenta la cantidad ...